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　　近日，南川區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成果展示活動(dòng)在黎香湖鎮(zhèn)中心校舉行。寧江小學(xué)的三線建設(shè)奮斗故事、南平鎮(zhèn)中心校的舞動(dòng)苗韻、文鳳中學(xué)的科技課程……讓孩子們看得見(jiàn)世界，也記得住鄉(xiāng)愁。

　　手工“小達(dá)人” 留住鄉(xiāng)村傳統(tǒng)風(fēng)味

　　在鳴玉鎮(zhèn)中心校的展臺(tái)里，12幅粘貼畫(huà)引得眾人驚嘆。這12幅畫(huà)不同于其他畫(huà)作，它們是用黑米、豆子、玉米等五谷雜糧制作而成的。

　　據(jù)了解，粘貼畫(huà)是鳴玉鎮(zhèn)中心校的一大特色，但制作較為復(fù)雜，一幅五谷粘貼畫(huà)，老師制作需要近半天，而學(xué)生單獨(dú)操作則需要兩周。

　　“這些粘貼畫(huà)代表著‘鳴玉十二景’，里面有4幅是橋，鳳水平瀾、虹落龍川、石牛臥江、狀元踩橋，這些都是我們鳴玉的古跡。”該校鄉(xiāng)村少年宮負(fù)責(zé)人陳瓊介紹，鳴玉鎮(zhèn)是南川北路重鎮(zhèn)，過(guò)去為南川去涪陵的要塞，是官方和民間要道的重要驛站。“學(xué)習(xí)制作粘貼畫(huà)不僅能夠讓孩子們提高動(dòng)手能力，更能加深對(duì)家鄉(xiāng)歷史和古跡的印象，通過(guò)不同的方式來(lái)留住鄉(xiāng)愁。”

　　對(duì)折、畫(huà)圖、剪紙……一朵漂亮的剪紙花就成型了。在興隆鎮(zhèn)中心校展臺(tái)上，初二年級(jí)的冉鳳琴正在進(jìn)行剪紙展示。如今，興隆鎮(zhèn)中心校不僅將剪紙作為鄉(xiāng)村少年宮的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展，更是將剪紙?jiān)O(shè)為剪紙美術(shù)課堂，培養(yǎng)剪紙專(zhuān)業(yè)老師，定期為學(xué)生們教授剪紙美術(shù)課程，使學(xué)生們感受剪紙藝術(shù)的文化魅力。

　　廚藝“小達(dá)人” 培養(yǎng)學(xué)生生活技能

　　“好香啊！要流口水了！”走進(jìn)展臺(tái)區(qū)，一股刺激味蕾的濃郁菜香味飄散開(kāi)來(lái)。

　　土豆絲、土豆條、小土豆……在福壽鎮(zhèn)中心校的展臺(tái)上，孩子們正在將土豆制作成不同花樣的美食。

　　你能想到這形式多樣的土豆秀是幾個(gè)三年級(jí)的小朋友制作而來(lái)的嗎？“在學(xué)校開(kāi)設(shè)的‘幸福的味道’美食課程中，我們按不同年級(jí)開(kāi)設(shè)了不同難度的課程。例如一年級(jí)學(xué)生主要以認(rèn)識(shí)米、蛋和制作涼菜為主，二年級(jí)以上學(xué)生則需要分別以蛋、土豆、蘿卜、豬肉、魚(yú)等食材進(jìn)行美食制作。”該校老師蔣勇說(shuō)。

　　在另一邊黎香湖鎮(zhèn)中心校展臺(tái)上，水江熱灰粑、香辣土豆條、油粽子……這一盤(pán)盤(pán)出自學(xué)生之手的美食，吸引了不少“吃貨”光臨。

　　該校校長(zhǎng)李侃介紹，為了培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自立能力，該校編訂了《黎香美食》，開(kāi)設(shè)了廚藝課程。廚藝課程操作性、實(shí)用性強(qiáng)，校內(nèi)校外“老師”多，學(xué)生學(xué)習(xí)的多是黃瓜、雞蛋、土豆、白菜等農(nóng)村常見(jiàn)菜品，方便學(xué)生回家就地取材，課程計(jì)劃小學(xué)6年每位學(xué)生要學(xué)會(huì)12道菜。

　　科技“小達(dá)人” 創(chuàng)新生活放眼未來(lái)

　　你是否還在為衣架上的衣服被大風(fēng)吹落而煩惱？文鳳中學(xué)的學(xué)生韋紅宇僅用一個(gè)封閉桿和鉤拉彈簧就解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　在衣架掛鉤處加裝一個(gè)簡(jiǎn)單的封閉桿和一個(gè)小拉簧，利用彈簧拉力回位方式，讓封閉桿沿固定封閉桿的活動(dòng)栓進(jìn)行上下移動(dòng)達(dá)到收放自如，就能起到防風(fēng)的作用。當(dāng)晾衣竿進(jìn)入衣架掛鉤后沒(méi)有了阻力，封閉桿就受彈簧拉力回位從而封閉衣架掛鉤；收取晾曬衣物時(shí)，用撐衣竿撐起衣架，晾衣竿離開(kāi)衣架掛鉤后封閉桿打開(kāi)，衣物被輕松取下。

　　在文鳳中學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，這樣由學(xué)生參與的小發(fā)明還有很多，比如牙膏擠壓器套裝、蹲便器防濺浮瓶、人體感應(yīng)電暖爐、摩托車(chē)鏈條加油器等。“這些發(fā)明都是來(lái)源于我們的生活，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐發(fā)明，既能提升學(xué)生思考能力又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。”文風(fēng)中學(xué)校長(zhǎng)陳福明說(shuō)。

　　“位置有偏差，還需繼續(xù)調(diào)試。”在展示區(qū)的角落里，來(lái)自木涼鎮(zhèn)中心校三年級(jí)的吳浩正在與小伙伴一起完成機(jī)器人項(xiàng)目任務(wù)。據(jù)悉，該校鄉(xiāng)村少年宮成立5年來(lái)，為了保證學(xué)生能夠全員參與，從周一到周四，設(shè)立了古代益智、機(jī)器人、書(shū)法、美術(shù)、葫蘆絲等多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)愛(ài)好自主選擇。

　　“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這些孩子在創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上都有不同程度的提升，思維方式變得更加豐富、縝密，動(dòng)手能力也提高了不少。”該校機(jī)器人項(xiàng)目輔導(dǎo)老師楊兵說(shuō)。

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